隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對教育教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育。只有在教學(xué)中適度加入一些高科技手段來輔助教學(xué)，才能獲得更好的教學(xué)效果。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得越來越多高校開啟了智慧課堂教學(xué)模式，實行學(xué)生上課前先掃臉，用于后臺建模及開課后學(xué)生課堂行為的觀察，大數(shù)據(jù)幫助跟蹤、管理師生的行為舉止。運用信息化技術(shù)手段,可以捕捉到每個學(xué)生在課堂上的注意力。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變課堂教學(xué)。

據(jù)了解，眾多高校實行學(xué)生上課掃臉的目的在于通過大數(shù)據(jù)生成測評報告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂、診斷教學(xué)行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后干預(yù)更準(zhǔn)確。測評內(nèi)容包括：學(xué)生在這堂課上的應(yīng)答情況、與同學(xué)的互動、舉手、聽講、讀寫、講授的次數(shù)，以及教師與學(xué)生的互動、板書和巡視情況等。系統(tǒng)還會自動生成課堂注意力散點圖，采樣間隔為6秒，記錄整節(jié)課學(xué)生的注意力分布情況，從而對教學(xué)行為給出分析結(jié)論與建議。

在大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)服務(wù)，對課堂和師生進行評價，是不錯的選擇。但是利用大數(shù)據(jù)進行教學(xué)評價也要謹慎小心，千萬別走歪了！否則，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅無助于課堂教學(xué)的改革，反而會成為教育改革路上的絆腳石。

一、防止監(jiān)控成為監(jiān)視

利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強對課堂的監(jiān)測與監(jiān)管，觀察師生的課堂行為，生成大數(shù)據(jù)，形成測評報告，固然有利于師生規(guī)范課堂行為，但要防止監(jiān)控成為監(jiān)視，即把捕捉到的不良行為作為教育學(xué)生和批評老師的“呈堂證供”。如果把信息技術(shù)的功能窄化為監(jiān)視，那么其將成為惡化課堂氛圍的催化劑。

處于緊張狀態(tài)之中，無論是老師還是學(xué)生，既不能專注于教學(xué)和學(xué)習(xí)，也不能輕松地教學(xué)、愉快地學(xué)習(xí)。長此以往，必然會影響正常的教學(xué)秩序，老師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因此而大打折扣。

二、防止干預(yù)成為干涉

利用大數(shù)據(jù)對課堂和師生進行評價，讓課堂問題可視化、清晰化，有利于提高教師的反思能力和教育教學(xué)能力，輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情況。教育教學(xué)雖然具有規(guī)律性，但課堂教學(xué)應(yīng)該提倡百花齊放，不應(yīng)該模式化。

現(xiàn)實中，管理者在評價老師的課堂教學(xué)時，往往只求“同”，不存“異”，常常把不符合己見的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為以及處理方式等視作問題，要求老師跟著自己學(xué)。管理者對老師的課堂教學(xué)干涉過多，將會禁錮老師的創(chuàng)新思維，限制老師的教學(xué)發(fā)展空間，不利于老師的個性化成長，也不利于老師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，更不利于課堂教學(xué)的百花齊放，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

因此，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂和師生進行評價一定要把握好尺度。只有正確使用大數(shù)據(jù)對教學(xué)過程質(zhì)量進行有效地監(jiān)測與評價，探索數(shù)據(jù)背后隱藏的教育發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長軌跡、人才培養(yǎng)模式，才能更好的推動新一輪的教育改革，促進師生成長。